|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Psykologförbundet
i Almedalen 2011
|
|
Överfullt på skolpsykologernas (Psifos) seminarium
Diagnosens makt -
Hur den svenska skolan blev sjuk
Varför önskar skolan diagnoser? Blir diagnoserna ett alibi för skolan när barnen inte når målen? Sker det metodutveckling kring barn med diagnos eller blir diagnosen bara en förklaring? Gynnar diagnosen barns utveckling?
Det var frågor som diskuterades livligt i den överfulla salen
Medverkande: Psykologerna Ulla Winblad, Lennart Andersson, Bo Blank och en engaerad publik.
Se och lyssna på seminariet här >>
Läs mer:
Tidningen Skolvärlden rapporterar från förbundets seminarium om diagnosens makt
|
|
Lyckad Debatt
Håll koll på titlarna!
Om kvacksalveri och behörighet
Här kan ni lyssna till debatten
Vi beklagar att på grund av tekniska problem så försvinner bilden en bit in i sändningen, men det går att lyssna på debatten.
|
|
Foto: Maria Hemlin Palje
Debattdeltagare fr v: Förbundsjurist Camilla Damell, psykolog ("Radiopsykologen") Malin Edlund, riksdagsledamot (m) Finn Bengtsson, ordförande i Svenska psykiatriska föreningen Lise-Lotte Risö Bergerlind, riksdagsledamot (mp) Gunvor G Ericson, riksdagsledamot (c) Socialutskottet Anders W Jonsson, Kampanjen Hjärnkoll NSPH Anita Odell, 1:e vice ordförande (moderator) Helen Antonson.
|
|
|
|
|
|
Håll koll på titlarna!
Vem får egentligen behandla?
Idag är det tillåtet att obehöriga personer utan kompetens behandlar och ställer diagnos vid psykisk ohälsa.
Det kan få svåra konsekvenser och ingen instans finns dit allmänheten kan framföra klagomål.
Läs mer i broschyren Håll koll på titlarna Vem får egentligen behandla!
Läs Psykologförbundets pressmeddelande
Psykologförbundets remissvar på betänkandet
"Kompetens och ansvar"
"Psykologförbundet anser inte att de förslag som utredningen lämnat är tillräckliga för att människor som söker vård för sina psykiska problem ska tillförsäkras tillgång till kvalitetssäkrad information som möjliggör ett medvetet val av vård."
Läs hela remissvaret
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|